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如何提高孩子的学习动力 发布日期:2019-03-06  浏览次数:

这是一个让很多家长苦恼的问题,孩子一到家就玩手机,一看书写作业就犯困,上课不认真听,还有很多类似表现,这类问题归根结底就是学习动力不足。

作为一名物理老师,习惯于用物理公式来分析自然界中的一些现象。在心理学层面,虽然不太严谨,但是希望可以给大家一点启发,以及一些可以操作的方案。

既然谈到了动力,自然联想到经典力学的基本公式F=ma,在这个问题中

F:就是学习动力,主要来自于孩子的感知与认知层面。

m:惯性,就是改变学生学习习惯的难度,与孩子的先天性格以及习惯形成的时间长度有关。俗话说,三岁看小,七岁看老,如果没有驱动力F的特别改变,那么孩子三到七岁时形成的认知与行为习惯将决定这个孩子的一生。

a:如果为正,表示孩子的学习习惯正朝着主动学习的方向发展,如果为负,表示孩子的学习习惯朝着坏的方向发展。

所以总结一下,就是学习动力决定了学生学习行为与习惯,行为与习惯决定了学习成绩。

那么接下来我们具体讨论一下学生学习动力的来源,下图是马斯诺人的需求层次理论,当一个人满足了基本的需求,就会逐步追求更高层次的需求。

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从这些需求出发,我们可以总结一些提高学生学习动力的具体方法。后文因为更多强调具体操作而不是理论分析,因此就不再强调来自于马斯洛需求理论里面的具体哪一个需求了,也欢迎各位家长从这个理论出发,将自己的思考在文末留言。下面是我总结的一些提升孩子学习动力的方法。


一、理想与自我实现

很多学生的问题在于没有目标和理想。我以前有一个初中同学,进入初中以来一直都比较贪玩,成绩一直处于中等水平。后来有一天他爸爸来到学校,看到他又出去玩了,然后就留下一封信在他床上,然后就离开了。他回来后看了信,整个人受到很大触动,然后从此奋发图强,成绩也进入了全校前几名。

对于高中生,可以通过看名人传记,确立偶像,根据兴趣爱好确定人生规划、去名校游学等方式确立自己的理想与目标。可以先确立一系列的小目标,在小目标的实现中感受成功与自我实现的喜悦,从而激发追求更大成功的动力。


二、安全感与危机感

对于很多优秀的学生来说,持续努力的学习,往往来自于对考试成绩的危机感,以及紧张密集的学习后所获得的安全感,这种安全感与危机感伴随应试教育及未来工作的整个阶段,最后形成习惯。让自己长久保持除了吃饭睡觉,其余绝大部分的时间用来学习与工作的状态。往往很多优秀学生进入大学或者进入工作以后的放纵,都是从先失去理想与目标,进而失去危机感开始。危机感不仅可以让人精神状态集中,还能让自己的体能保持充沛的状态,勾践的卧薪尝胆就是依靠外界刺激让自己时刻处于这样的危机感当中。

对于家长来说,更多要注重孩子危机感与安全感的平衡,如果孩子危机感太重,就会容易考试紧张,也不容易获得快乐,相应的家里就应该多提供安全感,让孩子不必对未来过于担心,如果孩子太乐天,整天没心没肺地活着,那就加强危机感吧。


三、荣誉与鼓励

当一个学生被选为班长以后,往往会努力提高自己,以使自己的表现能够配得上这份荣誉。而当一个学生经常被批评时,就会破罐破摔,形成一种反正自己就这样,表现差也无所顾忌,反正自己总是被批评的那一个,长此以往,在逆反的道路上越走越远。往往存在逆反心理的学生都和过多的批评教育有关。因此不管是家长还是老师,都应该多给孩子鼓励与荣誉,越是夸他哪方面,他这方面的表现往往会越好。


四、自由

采访过一些学习优秀的学生,为何总能做到及时完成很多任务不拖沓,得到的回复是:早点完成任务就可以无负担地干自己喜欢的事。当一个学生的作业总是拖到假期最后才完成时,不妨试一试连续监督几次让其早点完成,体验一下任务都完成时纯粹自由地做自己喜欢的事情时的放松感,或许以后为了追求这种放松感,学习会变得更高效。


五、爱与被爱

爱人者,人恒爱之。当孩子感受到老师对其特殊的关爱,便会同样喜欢这个老师,继而不希望老师对自己失望。对于很多孩子来说,喜欢哪科的老师,这科的成绩很快就会上去。我们学员中有一个学生家长是初中班主任,因为她对学生关爱无微不至,因此全班的学生都很喜欢她。后来有一次,她偶然经过教室发现黑板上被乱写乱画,她就冷着脸假装生气离开了,虽然一句话没说,全班学生却很慌,过了一会儿,两个学生主动到办公室认错,希望老师不要生气。然后她回到教室,全班的学生都很安静。这无声的力量伴随着整个班的学生,只用了两个月,班级均分就上升了好几名。

家长对孩子的关爱亦是如此,只是孩子会认为父母之爱是理所当然,因此父母之爱中需要多一些平等与尊重,以免走向溺爱或导致学生的叛逆。

学生在校内对老师没有选择权,家长应该引导孩子多和老师交流、理解老师、欣赏老师,不能制造学生和老师的对立情绪,否则受损失最大的一定是学生与家庭。在校外的辅导机构选择老师时,要进行试听,观察、询问孩子对老师的好感度”,选择一个孩子喜欢,甚至崇拜的老师,有时会影响孩子的一生。我们在选择老师的时候,也更多选择关爱学生,能够被学生崇拜且正能量引导学生的老师。


六、归属感

我自己在读高中的时候,曾经和四个同学组成了一个五人学习小组。大家定期分享学习感悟、某道题精妙的解法、某本书的读书感想、有效的学习方法、前沿的物理思想。还会相互比较成绩,相互解答问题,因为几个人志同道合,对小组很有归属感,也希望获得其他成员的认可,当分享一些有趣的观点给其他人时会觉得很有成就感,因此学习动力大大提升。这个方法可操作性也比较强,还能提升团队合作能力,感兴趣的高中生不妨可以一试。

当然,良好的班级,学校氛围所带来的归属感也同样会提升学习动力,很多时候努力考一个好学校,最大的因素是希望遇到更加优秀的同学。


七、惯性

还有一部分学生的学习动力只是来自于习惯,不知道为什么要用功学习,只是习惯如此,习惯了被表扬,习惯了早早完成任务,习惯了考高分,习惯于优秀的习惯,因此走在了一个正循环的轨道上。很多不好的习惯亦会如此循环。因此有的时候用外力规范学生的行为,使其走上一个正循环的轨道也很重要。比如一个小学生本来不喜欢书法,但因为被迫学习书法,后来因为字写得好,经常得到表扬,从此不仅爱上书法,获得荣誉与鼓励后,学习成绩整体都提升了。


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